Диагностика уровня готовности преподавателей аграрного профиля к профессиональной деятельности в электронной информационно-образовательной среде вуза

Взаимодействие субъектов образовательных отношений в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС) требует от профессорско-преподавательского состава готовности применять цифровые образовательные ресурсы и сервисы (ЦОР и ЦОС), составляющие инфраструктурную основу современного образовательного процесса. Исследования проведены с целью диагностики уровня готовности преподавателей аграрного профиля к реализации образовательного процесса в ЭИОС вуза. Эмпирические исследования проведены на базе Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К.А. Тимирязева. В исследованиях приняли участие 323 преподавателя. Анализ диагностики сформированности готовности преподавателей аграрного профиля к профессиональной деятельности в ЭИОС в соответствии с трехуровневой авторской классификацией, включающей в себя непродуктивный, базовый и продуктивный уровни готовности, показал непродуктивный уровень сформированности мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов готовности преподавателей. После обучения преподавателей по дополнительной профессиональной программе «Электронная информационнообразовательная среда» распределение по мотивационному компоненту готовности следующее: непродуктивный уровень – 15,2% (49 чел.), базовый уровень – 42,4% (137 чел.), продуктивный уровень – 42,4% (137 чел.); по когнитивному компоненту: непродуктивный уровень – 17,3% (56 чел.), базовый уровень – 50,5% (163 чел.), продуктивный уровень – 32,2% (104 чел.); по деятельностному компоненту: непродуктивный уровень – 17,3% (56 чел.), базовый уровень – 53,3% (172 чел.), продуктивный уровень – 29,4% (95 чел.). Результаты исследований подтвердили необходимость целенаправленной и систематической подготовки преподавателей университета к использованию ЦОР и ЦОС. В целях формирования такой готовности необходимо создавать условия для повышения мотивации преподавателей и студентов к работе в среде для творческой реализации образовательного процесса с использованием ЦОС и ЦОР и повышения качества подготовки кадров для агропромышленного комплекса.

1. Жиляева В.В., Симан А.С. Развитие электронной информационно-образовательной среды вуза в условиях цифровой трансформации образования // Актуальные проблемы профессионального образования: Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции, г. Саранск, 25-26 апреля 2022 г. Саранск: Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2022. С. 7. EDN: EPNOUT

2. Дорожкин Е.М., Изюрова Я.С. Роль электронной информационно-образовательной среды в системе высшего образования // Московский педагогический журнал. 2022. № 2. С. 71-85. https://doi.org/10.18384/2310-7219-2022-2-71-85

3. Новикова Г.П. Профессиональная готовность педагога к инновационной деятельности в условиях цифровой трансформации образования // Инновационная деятельность в дошкольном образовании: Материалы ХIХ Международной научно-практической конференции, Москва-Пушкино, 22 апреля 2025 г. Москва-Ярославль, 2025. С. 10-27. EDN: RPUQRS

4. Стымковский В.И., Сергеева М.Г., Орешкина А.К., Чернега Е.В. Проектирование цифровой образовательной среды для осуществления комплексных изменений педагогической деятельности преподавателя // Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения: Сборник трудов Международного форума. Москва: Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (Национальный исследовательский университет). 2020. С. 432-437. EDN: VWSBUY

5. Жиляева В.В. Содержание и структура готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационнообразовательной среде // Российский научный вестник. 2025. № 3. С. 294-298. EDN: FQPIOP